Prepárate a fondo

En la clase semanal explicamos la solución a la práctica propuesta en la entrada pasada. Incidimos en todos los planos propuestos de la didáctica y echamos manos a la legislación (Normas de Atención a la diversidad y currículo).

Dejamos un nuevo texto. Con carácter previo debemos comprender sus estructuras latentes y patentes (¿ante qué texto estamos?¿De qué nos está hablando?¿Cómo lo modelaremos en el aula?¿En qué niveles lo trabajaremos? ¿Con qué finalidad? Vamos a proponer en estos momentos una aplicación de la evaluación de varias tareas fundamentadas en el texto: la identificación de rasgos literarios del periodo, la enunciación del tema y la redacción de un resumen en el nivel de 1º de Bachillerato.

Dice el cuento que en tiempo del infante don Fernando, que ganó a Antequera, fue un caballero que se llamó Rodrigo de Narváez, notable en virtud y hechos de armas. Este, peleando contra moros, hizo cosas de mucho esfuerzo, y particularmente en aquella empresa y guerra de Antequera hizo hechos dignos de perpetua memoria, sino que esta nuestra España tiene en tan poco el esfuerzo, por serle tan natural y ordinario, que le paresce que cuanto se puede hacer es poco; no como aquellos romanos y griegos, que al hombre que se aventuraba a morir una vez en toda la vida le hacían en sus escriptos inmortal y le trasladaban en las estrellas.

Hizo, pues, este caballero tanto en servicio de su ley y de su rey, que después de ganada la villa le hizo alcaide de ella para que, pues había sido tanta parte en ganalla , lo fuese en defendella.

Hízole también alcaide de Álora, de suerte que tenía a cargo ambas fuerzas, repartiendo el tiempo en ambas partes y acudiendo siempre a la mayor necesidad. Lo más ordinario residía en Álora, y allí tenía cincuenta escuderos hijosdalgo a los gajes del rey para la defensa y seguridad de la fuerza; y este número nunca faltaba, como los inmortales del Rey Darío, que, en muriendo uno, ponían otro en su lugar. Tenían todos ellos tanta fe y fuerza en la virtud de su capitán, que ninguna empresa se les hacía difícil, y así no dejaban de ofender a sus enemigos y defenderse de ellos; y en todas las escaramuzas que entraban salían vencedores, en lo cual ganaban honra y provecho, de que andaban siempre ricos.

Pues una noche, acabando de cenar, que hacía el tiempo muy sosegado, el alcaide dijo a todos ellos estas palabras:

—Parésceme, hijosdalgo, señores y hermanos míos, que ninguna cosa despierta tanto los corazones de los hombres como el continuo ejercicio de las armas, porque con él se cobra experiencia en las propias y se pierde miedo a las ajenas. Y de esto no hay para que yo traya testigos de fuera, porque vosotros sois verdaderos testimonios.

Digo esto porque han pasado muchos días que no hemos hecho cosa que nuestros nombres acresciente, y sería dar yo mala cuenta de mí y de mi oficio si, teniendo a cargo tan virtuosa gente y valiente compañía, dejase pasar el tiempo en balde. Parésceme, si os paresce, pues la claridad y seguridad de la noche nos convida, que será bien dar a entender a nuestros enemigos que los valedores de Álora no duermen. Yo os he dicho mi voluntad; hágase lo que os paresciere.

Identificación literaria y aplicación didáctica

Antes de la realización de la fundamentación didáctica (legislativa) de la tarea (en ella podemos explicar las múltiples metodologías docentes que utilizaremos para la consecución de los objetivos, el tratamiento de los contenidos y el resto de planos pedagógicos de atención a la diversidad y secuenciación del ejercicio.

Lo primero que tenemos que hacer es identificar la naturaleza del texto y el género al que pertenece. Proyectaremos estas características desde el punto de vista literario y lingüístico. He aquí que, el género de la novela idealista-morisca obedece a los principios narratológicos que anticipan los rasgos de los géneros posteriores, según Ana Suárez Miramón (Literatura, arte y pensamiento. Textos del Siglo de Oro, Madrid, Ed. CEURA, 2007).

En segundo lugar, la aplicación didáctica se fundamentará en un paradigma de aprendizaje (constructivista, significativo, basado en proyectos, etc.). Mediante esta metodología fundamentaremos un determinado tratamiento académico.