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Los procesos selectivos de Lengua y Literatura de Secundaria de 2025 van tocando a su fin. En este artículo realizamos un análisis del devenir de los concursos-oposición de este año y lo que han dado de sí en las distintas comunidades autónomas.
La importancia de ganar la primera prueba
Superar la primera prueba del proceso selectivo, lo hemos dicho muchas veces, es el requisito fundamental para asegurar la continuidad en los procesos selectivos. Y es una idea que, a base de repetirla, hay que grabársela en la cabeza.
Si bien es cierto que las cuestiones de las pruebas han cambiado, la tónica general subyacente ha sido la prolongación del modelo de examen tradicional que venimos trabajando en nuestros simulacros adaptados a las distintas comunidades autónomas.
Comunidad de Madrid: criba en la primera parte
Un 60% del grupo que prepara para la Comunidad de Madrid ha logrado superar, de momento, la primera parte. Se trata de un porcentaje ostensiblemente superior al que se está dando en los tribunales de valoración: 0,2 aprobados por plaza. Esto quiere decir que el promedio de aspirantes por tribunal que han pasado a la segunda parte hay que mirarlo con lupa. Muy mal se les tendría que dar en sus defensas para no obtener plaza, habida cuenta de que en Madrid quedarán muchas plazas desiertas.
Al parecer, los tribunales tuvieron que dar una segunda vuelta a las correcciones, puesto que en la primera valoración salieron poquísimos aprobados debido a las bajas calificaciones del examen práctico. Comoquiera que sea, a tenor de cómo se están desarrollando las pruebas de la Comunidad de Madrid, superar la primera parte es sinónimo casi total de ganar la plaza. Mucho ánimo y a por todas.
Andalucía y el reparto de plazas por tribunal
Andalucía, una convocatoria más, efectuará el reparto de sus plazas a nivel de tribunal. Esto significa que con una calificación de un 8, por ejemplo, puedes quedarte fuera de plaza en tu tribunal, mientras que, en el tribunal vecino, alguien puede ganarla con un 5. Este sistema, con sus pros y sus contras, elimina la desviación típica del efecto corrección entre los tribunales. Tal método de distribución de plazas tiene como objetivo erradicar el agravante del sesgo en las calificaciones.
En esta comunidad, por lo que vamos sabiendo, la previsión es que se asignen todas las plazas. El examen práctico de Andalucía no fue complejo. Sus comentarios y análisis confirmaron nuestros vaticinios: un comentario lingüístico (siempre), un sintáctico (seguro casi siempre), pragmático (casi seguro en todas las convocatorias) e intertextual, de literatura comparada (como novedad). Desde aquí, os deseamos suerte y muy buenos resultados a todos los aspirantes andaluces.
Castilla-La Mancha o la prueba práctica veleta
En Castilla-La Mancha la previsión es que se repartan todas las plazas ofertadas en 2025. Lo cierto es que los aspirantes castellanomanchegos, en general, no salieron muy contentos de una prueba práctica que se formuló haciendo caso omiso a lo especificado en el anexo III de la convocatoria del concurso-oposición de Castilla-La Mancha.
Comunidad Foral de Navarra: pocas plazas y muchos suspensos
El texto que cayó en Navarra- un fragmento de La estanquera de Vallecas (1981) de José Luis Alonso de Santos- pilló desprevenidos a los aspirantes que esperaban que el texto fuera anterior al siglo XVI, con la idea de realizar su comentario lingüístico-filológico. El proceso selectivo de esta comunidad aviva la enseñanza de que hay que familiarizarse, conocer y preparar textos de todas las épocas literarias y autores posibles. Es Navarra otra de las comunidades en las que se ha dado un elevado número de suspensos. Además, pocas han sido las plazas de Lengua castellana y Literatura ofertadas por cuanto el efecto selectivo ha sido mayor.
Aragón: a la caza de licencias y figuras retóricas
Los participantes del proceso selectivo de Secundaria de Aragón se confrontaron con un examen práctico cuyo diseño estuvo muy sesgado al nivel gramatical. El modelo tradicional sí ha gozado de continuidad en cuanto a su estructura: un texto literario poético y otro no literario. De esta prueba llama la atención la cantidad de preguntitas cortas y de carácter gramatical y sobre métrica y estilo similares a las que hacíamos cuando estudiábamos 8º de EGB.
A la caza de licencias y figuras retóricas, con ejercicios simplones como buscar un ejemplo de homonimia en: “Con dos tragos del que suelo/ llamar yo néctar divino/y que otros llaman vino/porque nos vino del cielo”. Solo les faltó preguntar por la aliteración en “bajo el ala aleve del leve abanico” o el famoso asíndeton en “Acude, corre, vuela, /traspasa el alta sierra, ocupa el llano”. En definitiva, nos encontramos ante ejercicios de primero de bachillerato, carentes de la altura de miras necesaria, a nuestro juicio, de unas pruebas a las que se les encomienda seleccionar a los mejores profesores de Lengua castellana y Literatura.
Comunidad Valenciana y sus polémicas ortográficas
La Comunidad Valenciana es otra que va a dejar plazas desiertas. Uno de los factores que ha provocado tal debacle, a juicio de los tribunales, han sido los errores ortográficos y de expresión detectados en los exámenes. No es la primera vez que esta polémica hace acto de presencia. Los tribunales dicen que los aspirantes escriben con muchos errores ortográficos e incorrecciones de tipo léxico y gramatical. Frente a esto, nosotros siempre decimos lo mismo: presuponemos que se posee una adecuada competencia ortográfica, léxica y gramatical. En la materia de Lengua Castellana y Literatura es tan importante el contenido como la expresión que le da forma. Escribir bien es un requisito de base. Sin él todo lo demás carece de sentido.
La solución: realizar entrenamientos individuales basados en la resolución de simulacros y tareas
Al acometer la labor de corrección, los entrenamientos individuales nos sirven de filtro para localizar errores ortográficos y de expresión. En el momento en que los detectamos, se los comunicamos urgentemente a sus autores para que les pongan remedio lo antes posible, pues, de lo contrario, el trabajo de preparación posterior no tendrá sentido.
En nuestros cursos de preparación de la parte práctica aplicamos simulacros y tareas que los opositores deben resolver por escrito a mano, escaneando el documento que nos envían para su posterior corrección y valoración. Tales evidencias nos permiten comprobar los logros alcanzados en el entrenamiento práctico, pero también para detectar y atajar deficiencias en la escritura.
Cuantos más temas se preparen, mejor
Otro objetivo preeminente es el de preparar a fondo y bien el temario de Lengua Castellana y Literatura. Los sorteos han sido muy aleatorios. En Madrid, por ejemplo, no cayó ni un solo tema del bloque de literatura.
Siempre damos un aviso para navegantes: los temas no se preparan en función de las preferencias, sino de las sinergias y de la necesidad de construir un espacio de conocimiento amplio sobre el monográfico en cuestión. Haber estudiado exclusivamente los temas de literatura por predilección, en comunidades como Madrid, por ejemplo, es una actitud que podemos comparar con la de haber comprado todas las papeletas para que te toque el suspenso.
Nuestro curso de preparación parte práctica
Nuestros opositores ponderan positivamente los muchos y variados análisis y comentarios resueltos que tratamos en el curso de preparación parte práctica. Trabajar con esfuerzo, humildad y constancia merece la pena. Nuestro método nos da una probabilidad casi total de que, en las pruebas prácticas, nos encontremos con textos, análisis y comentarios que previamente hemos trabajado a fondo. Hablamos de las coincidencias que nos han dejado los ejercicios prácticos de 2025.
- En Madrid: 2 comentarios resueltos de Siervo libre de amor y 3 del género de ficción sentimental del siglo XV (Cárcel de amor, etc.); comentarios sintácticos, análisis morfológico y pragmadiscursivos de la polifonía textual.
- Andalucía: resolución de muchos comentarios lingüísticos, pragmáticos, sintácticos, morfológicos y literarios.
- Castilla-La Mancha: los que se han preparado con nosotros en Castilla-La Mancha saben que insistimos hasta la extenuación, una y otra vez, en la idea de que preparar los comentarios pragmáticos y sintácticos es sinónimo de aprobar el examen práctico de esta comunidad. Una vez más, ha sido así.
- Murcia: comentarios lingüístico-literarios de Delibes y, en general, de textos de la novela objetivista de posguerra. Comentarios lingüísticos, pragmáticos, análisis morfológico y muchísimos análisis y comentarios sintácticos.
- Aragón: comentarios pragmáticos de textos no literarios, análisis literarios de textos poéticos de las generaciones de posguerra, estudio profundo de la morfología y de la sintaxis.
- Comunidad Valenciana: análisis literario y lingüístico de secuencias textuales de la novela de los Siglos de Oro. Comentarios lingüístico-literarios exhaustivos de todas las corrientes del realismo y naturalismo literarios.
El trabajo previo es el genuino garante del éxito
Podríamos seguir, pero lo cierto es que hay una regla que siempre se nos cumple: trabajar muchos comentarios, asimilando sus soluciones y visualizando sus clases explicativas grabadas, nos da la seguridad de que en todas las convocatorias de todas las comunidades autónomas caiga algo del total que hemos trabajado a fondo. Este método de preparación garantista procura tranquilidad, confianza, seguridad y firmeza a la hora de encarar y resolver con éxito los ejercicios.
Mucha fuerza y ánimo en lo que os queda. Una plaza es vuestra.
