Prepárate a fondo

Ejercicio de entrenamiento lingüístico-literario con textos del drama barroco

Ofrecemos una nueva propuesta para preparar la aplicación didáctica de las oposiciones con uno de los textos del periodo que estamos trabajando en el CURSO VI. A la hora de estructurar la tarea debemos contemplar como punto de partida la localización del texto en su periodo o época literaria. Después debemos contextualizar la tarea en el plano de los objetivos y los referentes de evaluación de nuestro currículo.

CAPITÁN

En un día el sol alumbra
y falta; en un día se trueca
un reino todo; en un día
es edificio una peña;
en un día una batalla
pérdida y vitoria ostenta;
en un día tiene el mar
tranquilidad y tormenta;
en un día nace un hombre
y muere; luego pudiera
en un día ver mi amor
sombra y luz, como planeta;
pena y dicha, como imperio;
gente y brutos, como selva;
paz e inquietud, como mar,
triunfo y ruina, como guerra;
vida y muerte, como dueño
de sentidos y potencias.
Y habiendo tenido edad
en un día su violencia
de hacerme tan desdichado,
¿por qué, por qué no pudiera
tener edad en un día
de hacerme dichoso? ¿Es fuerza
que se engendren más despacio
las glorias que las ofensas?

SARGENTO
Verla una vez solamente,
¿a tanto extremo te fuerza?

CAPITÁN
¿Qué más causa había de haber,
llegando a verla, que verla?
De sola una vez a incendio
crece una breve pavesa;
de una vez sola un abismo
fulgúreo volcán revienta;
de una vez se enciende el rayo
que destruye cuanto encuentra;
de una vez escupe horror
la más reformada pieza;
de una vez amor, ¿qué mucho,
fuego de cuatro maneras,
mina, incendio, pieza y rayo,
postre, abrase, asombre y hiera?

El drama vital en la dramaturgia calderoniana

El texto seleccionado en esta ocasión nos ofrece la posibilidad de introducirnos en el mundo poético del Barroco y pulsar una de sus cuerdas más características: la complejidad formal, el gusto por elaborar un andamiaje perfecto de solidez, belleza e ingenio para sostener las ideas más dispares. Nos parece oportuno no descuidar la atención a las obras literarias dramáticas, de ahí que figuren en nuestro CURSO VII textos de este género de diferentes autores, unos por su condición de excelentes poetas vistos al trasluz de estéticas dispares -Góngora, Quevedo … – ; otros -caso de Gracián- por su valor de agudos prosistas ; y, por último, escritores -como la figura que nos ocupa- escogidos por su labor teatral.

La crítica velada a la filosofía estoica

En efecto, en Quevedo apreciamos una aceptación de las desgracias humanas como un componente de la existencia, que condiciona de alguna manera el devenir vital. Esta filosofía germina sobre las bases del pensamiento clásico, con gran aceptación por la Iglesia católica, que ve en ella una forma que multiplica la entrega al poder divino, cuyos designidos han de acatarse sin ningún tipo de crítica, por muy funestos que estos sean. Cuando Calderón dice: «es fuerza/ que se engendren más despacio/ las glorias que las ofensas?» revela, en definitiva, una forma de ruptura con el planteamiento tradicional de resignación ante toda clase de sufrimiento humano.

La importancia del tema del «honor» en el teatro barroco

El fragmento que analizamos pertenece al drama de honor rústico El alcalde de Zalamea, de Calderón de la Barca, concretamente a la escena tercera de la 2ª jornada. Reproduce parte de un diálogo entre uno de los personajes principales de la pieza, el capitán D. Álvaro de Ataide , y un sargento de su compañía. Este último no desarrolla más función que dar pie a la larga exposición del actante principal, hecho que asegura la unidad del discurso.

Proponemos una aplicación didáctica de la técnica del comentario de textos con varias actividades incardinadas en este campo, orientadas todas ellas a la consecución de diferentes objetivos didácticos en los dos niveles de concreción curricular que venimos trabajando.